LECTURA DE CONTEXTO

I SEMESTRE

BLOQUE TEMÁTICO: INVESTIGACIÓN

PRIMER DÍA

Fecha: 13 de marzo del 2012

Institución: Escuela Normal Superior María Auxiliadora Básica Primaria

1. Clase de observación: Directa, Participante, No estructurada

2. Grado: 1¨D¨

3. Objetivos:
• Identificar adecuadamente el ambiente escolar
• Observar las diferentes situaciones que se da en el entorno escolar

4. Características generales del grupo:

• Ambiente: el aula de clase es muy creativo, ya que tiene varias decoraciones y adornos los cuales los hace adecuados al ambiente de las estudiantes de primero.

• Relaciones: las relaciones en las estudiantes son muy variadas, teniendo en cuenta que estas niñas son pequeñas y se tienen algunas envidia, no se prestan las cosas, pero aparte de esto se tratan bien

• Comunicación: la comunicación que existe entre las niñas es sobresaliente, porque se escuchan entre sí, y al mismo tiempo entablan conversaciones rápidamente no observe que ignoraran a alguna compañera al hablar.

• Aptitudes: las niñas se expresan adecuadamente al hablar y al responder las diferentes preguntas que le plantean en clase, la mayoría son creativas al hacer sus dibujos y compromisos, ya que les gusta decorar y que todo tenga color.

• Actitudes: la mayoría de las estudiantes son responsables con sus compromisos y les gusta participar en clase, hay una que otra que son rebeldes porque no le gusta hacer lo que le pidan y no tienen respeto a las compañeras; también observe niñas muy alegres y respetuosas con sus amistades.

• Desarrollo de procesos de aprendizaje: hay estudiantes que les gusta participar en clase y quieren dar a conocer sus opiniones, también la mayoría de las niñas tienen un tipo de aprendizaje excelente porque van con la clase muy pocas se quedan atrasadas, ya que escriben con facilidad.

• Apropiación: la educadora utiliza varios procedimientos para la apropiación de conocimientos de las estudiantes ya que los relaciona con las cosas que las niñas hacen seguido o que les gusta hacer, para que así, adquieran el conocimiento de una manera más eficaz y al mismo tiempo apropian los diferentes saberes.

5. Edad de los niños en general: 6 – 7 años

6. Método: constructivista

• Enfoque: humanista

• Estrategia pedagógica del educador: una de las estrategias que observe de la educadora fue que cuando se daba cuenta de que las estudiantes estaban distraídas colocaba música para relajarlas y ellas ya sabían que tenían que hacer silencio y terminar lo que habían empezado. Otra estrategia que hace la educadora es ejercicios de gimnasia cerebral las cuales coloca atentas a las estudiantes.

7. Particularidad del grupo: las estudiantes son ordenadas al momento de una formación, ya que cada una sabe el puesto que le corresponde y al lado de quien va. Son participativas en clase.

8. Fortalezas del grupo: una de sus fortalezas es el trabajo en equipo, porque se dan la palabra cada una y se ayudan si la compañera no ha terminado algún trabajo.

9. Debilidad del grupo: las estudiantes no comparten sus cosas materiales, son envidiosas al prestar pertenencias y en algunos casos hablan mal de sus compañeras.

10. Amenazas: en el aula de clases de primero D se presentan muchas interferencias, por el motivo del ruido de algunas estudiantes en actividades y se siente bastante calor y en este caso las niñas tienden a hablar más y colocar poca atención en clase.

11. Oportunidades: lo positivo del aula es que hay buen material pedagógico para trabajar con las niñas, y su ambiente tiene buena decoración.

12. Situación problémica: en esta lectura del contexto observe el comportamiento de las estudiantes de primero D en el aula de clases, si estas alumnas eran participativas, si eran ordenadas, responsables, colaboradoras, si tenian buena comprension, su proceso de escribir y de leer era rapido o lento, etc. También observe las diferentes estrategias pedagógicas de la educadora y su forma de motivar a las niñas en el momento de enseñar y como se manejaba la comunicación entre maestra-estudiante. Teniendo en cuenta los diferentes contextos y su forma de expresarse.

13. Planteamiento del problema: ¿De qué manerael proceso lecto-escritor interviene en el desarrollo comunicativo de la estudiante del primero primaria?

14. PRIORIZAR:
• Objetos de estudio: proceso lecto-escritor, desarrollo comunicativo
• Población a investigar: Deisy Michell Suarez Becerra y Jeinny Naileth Cañas Tarazona
• Variable independiente: proceso lecto-escritor

• Variable dependiente: desarrollo comunicativo

• Grado: 1¨D¨

SEGUNDO DIA

Fecha: 20 de marzo del 2012.

1. Síntomas:

- baja motivación en clase
- Desatenta
- No participa durante la clase
- Muestra indisciplina
- No muestra interés a la clase

2. Causas:

- se queda atrasada en clase
- Actitud negativa

3. Consecuencias:

- bajo rendimiento académico
- No practica lo aprendido
- No aprende a desarrollar su lectura ni a escribir

4. Contexto social: la comunicación de estas estudiantes con sus compañeras es muy poca, porque a veces las excluyen ya que sus comportamientos son agresivos y a veces son groseras, por que algunos juegos son de leer y escribir, en este proceso no son completamente agiles como sus demas compañeras.
• Educativo: la relación que se mantiene entre maestra y estudiantes no es muy buena pues estas estudiantes no prestan atención en clase y a la educadora le toca llamarlas varias veces la atención porque comienzan a molestar entre clase, ya que se quedan atrasadas y les da pereza continuar e ir al ritmo de la clase.
• Económico: la estabilidad económica que rodea a estas estudiantes es de clase media, ya que no tienen buena situación económica ni mala.

5. Mediante una conversación pude darme cuenta de la forma de expresarse de estas estudiantes y de su proceso de leer y escribir:
• ¿Por qué les gusta jugar mientras la educadora explica? porque nos quedamos atrasadas y es mas facil jugar que escribir. 

• ¿Por qué le pega a sus compañeras? Ellas no le gusta jugar con nosotras y no me prestan las cosas, porque no sabemos leer bien como ellas.
• ¿Por que no te gusta leer? porque no entiendo y mi mama me regaña y se enoja conmigo y no me gusta que me peguen.
• ¿por que no les gusta escribir? no nos gusta escribir porque siempre nos quedamos atrasadas y algunas veces la profesora no nos deja salir al descanso hasta que no terminemos o sino nos hace anotaciones en el cuaderno. 

6. Afirmo que el poceso lecto-escritor es muy importante y esencial en el aprendizaje para las estudiantes en su forma de interprentar, analizar y asi poder producir funciones habituales, teniendo en cuenta que por medio de el  leer y escribir  afecta el desarrollo comunicativo de la estudiante de primero primaria  en su formacion integral.

CUADRO DE AUTORES DE INVESTIGACION